中國(guó)教育有哪些可笑之處？

無(wú)量歡僖緣

　一笑中國(guó)教育61年（1950——2011年）沒(méi)有度過(guò)幼稚期，停留在三尊：尊孔、尊凱（凱洛夫）、尊考（把考試當(dāng)傳家寶，舍不得丟，也沒(méi)有能力、沒(méi)有辦法丟），三統(tǒng)：統(tǒng)一教材、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試，三灌：德育灌輸、文化灌輸、政治灌輸?shù)膶哟紊稀?br /> 　　
　　二笑中國(guó)教育的理論工作者、行政工作者、實(shí)踐工作者呈三張皮格局，阻礙了教育的改革和進(jìn)步。
　　
　　三笑中國(guó)教育60多年沒(méi)有把學(xué)與教、學(xué)與學(xué)生之需、學(xué)與社會(huì)之需、學(xué)與用、學(xué)與評(píng)價(jià)的五大關(guān)系處理好，導(dǎo)致五大矛盾日益突出。
　　
　　四笑中國(guó)教育60多年停留在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（科學(xué)語(yǔ)言）三語(yǔ)呀呀學(xué)語(yǔ)的層次上，費(fèi)力、費(fèi)時(shí)、低效，難怪我們的孩子長(zhǎng)不大。只有走以自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、實(shí)踐學(xué)科、生活學(xué)科包圍語(yǔ)、數(shù)、外的道路方可成功。
　　
　　五笑中國(guó)教育60多年沒(méi)有解決中國(guó)學(xué)生智欲、創(chuàng)造欲、自產(chǎn)自造欲的溫飽問(wèn)題，弄不清應(yīng)試教育三大危機(jī)：厭學(xué)危機(jī)、素質(zhì)危機(jī)和人才危機(jī)，累累苦果的根源是什么。
　　
　　六笑中國(guó)教育60多年沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的改革，素質(zhì)教育喊得大張旗鼓，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，教育停留在僵知化、他產(chǎn)化、行政化、傳統(tǒng)化的層次上，教育的出路在于智能化、自產(chǎn)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。
　　
　　七笑中國(guó)教育九年義務(wù)段費(fèi)九牛二虎之力，落了個(gè)學(xué)生脫盲的水平，可悲可嘆。
　　
　　八笑中國(guó)教育改革過(guò)于注重和依賴于教育實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)典型的事后劉備，中國(guó)教育事后劉備的姿態(tài)令諸多教育界事前諸葛亮，望而生畏。任何一項(xiàng)改革在開(kāi)始，贊同和支持的人肯定是少數(shù)，如果等到贊同和支持的人占多數(shù)了，那它就不是改革了。
　　
　　九笑中國(guó)教育三大危機(jī)日益突現(xiàn)，苦果累累，兒童本聰明，成人則愚笨，專家更愚蠢。應(yīng)試教育是笨教育，是中國(guó)學(xué)生和中國(guó)教育工作者的裹智布。
　　
　　十笑中國(guó)應(yīng)試教育停留在教知識(shí)、學(xué)知識(shí)、記知識(shí)、背知識(shí)、考知識(shí)，繼承知識(shí)，不創(chuàng)新知識(shí)的層次上，應(yīng)試教育是慢性他殺和自殺中國(guó)學(xué)生智慧和創(chuàng)造的毒劑，是熄滅東方智慧火花，使東方創(chuàng)造胎死腹中的惡魔，是制造范進(jìn)和范退的教育，其罪大焉。

管家

教一套做一套再否定一套

秦都閑人

沒(méi)這么不堪吧，不過(guò)教育是從產(chǎn)業(yè)化開(kāi)始爛的