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為什么要上早教?

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發(fā)表于 2021-1-6 17:47:30 | 只看該作者 |只看大圖 回帖獎(jiǎng)勵(lì) |倒序?yàn)g覽 |閱讀模式
早教已然成為現(xiàn)在孩子最早的教育中心了,但是很多家長其實(shí)根本不了解早教的意義,報(bào)的人不一定知道為什么報(bào),可能只是隨大流。不報(bào)的人也不知道為什么拒絕!可能只是道聽途說!

報(bào)了的會(huì)有驚喜,不報(bào)的又會(huì)錯(cuò)過什么呢?一起來深入了解一下吧!為什么要上早教?
......

在為孩子規(guī)劃未來的時(shí)候,你有想象過未來是怎樣的嗎?

馬云說過:“未來不是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),而是創(chuàng)造力和想象力的競(jìng)爭(zhēng),是學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng),是獨(dú)立思考的競(jìng)爭(zhēng)。如果你像機(jī)器一樣思考,那么問題就會(huì)接踵而至?!?/font>
毋庸置疑,相比起學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力,我們的創(chuàng)造力和想象力更為貧乏,而這兩個(gè)能力的強(qiáng)弱其實(shí)早已在孩童時(shí)期大概定型。

未來孩子應(yīng)該擁有強(qiáng)健的體魄、驚人的創(chuàng)造力,能夠熟練應(yīng)用語言,準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,具有活躍的思維、藝術(shù)的美感、完美的人格。

您現(xiàn)在需要做的就是以更加積極的方式選擇專業(yè)的早教機(jī)構(gòu),在“機(jī)會(huì)之窗”開啟之時(shí)給孩子最豐富的環(huán)境、最科學(xué)的教育,幫助孩子向完美人生邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

上早教的原因一:適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給與適當(dāng)?shù)拇碳?/strong>

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在人的頭三年,嬰幼兒大腦的發(fā)育突飛猛進(jìn)。

一個(gè)人的基本行為模式、性格特征早在嬰幼兒時(shí)期的親子互動(dòng)關(guān)系中已經(jīng)奠定基礎(chǔ),再經(jīng)其后的兒童期、少年期、青春期得到發(fā)展。

早教有助于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展,經(jīng)研究:突觸的多少?zèng)Q定智力的高低。嬰兒在出生時(shí),突觸連接大約有50萬億個(gè),相當(dāng)于成年人的1/10。孩子3歲時(shí),突觸連接大概是1000萬億,數(shù)目大致是成人的2倍,到了14歲時(shí),孩子的突觸連接數(shù)目和成人基本差不多。

學(xué)習(xí)和刺激過的突觸不會(huì)消失,沒有被刺激的突觸就會(huì)消失,所以早教讓孩子接受更多的刺激,孩子更聰明,更有利于學(xué)習(xí)的發(fā)展。

人的大腦蘊(yùn)藏著細(xì)胞總數(shù)大約為100億個(gè)左右,其中70~80%是3歲以前形成的。有人說“三歲之貌、百歲之才”,意思是說3歲之前形成的才華能決定他的一生,并有“三歲定八十,七歲看終身”的說法,這是說幼兒時(shí)期所受的教育和養(yǎng)成的習(xí)慣,年至80歲還保留著。


上早教的原因二:遺傳特質(zhì)更好的發(fā)揮

遺傳并沒有限定腦的發(fā)展,嬰兒剛出生時(shí),腦的發(fā)展從某種意義上來說才剛剛開始,并且具有很強(qiáng)的可塑性。神經(jīng)纖維的髓鞘化、神經(jīng)元分化、突觸生成與修剪、大腦偏側(cè)化等是嬰兒出生后大腦發(fā)育的主要方式。遺傳因素能在一定程度上影響腦的發(fā)展,但沒有良好的環(huán)境,遺傳信息也得不到順利表達(dá)。事實(shí)上,由于缺少某些環(huán)境條件,很多人的遺傳特質(zhì)沒有得到充分的發(fā)揮。因此,我們應(yīng)為嬰兒創(chuàng)造良好的條件,使其遺傳特質(zhì)得到最好的表達(dá)。

很多家長很優(yōu)秀甚至是高材生,按理來說應(yīng)該有很好的基因遺傳,但孩子在學(xué)習(xí)上還是表現(xiàn)不夠好,甚至是學(xué)渣。很大一部分原因是他們太過自傲不愿相信和學(xué)習(xí),要相信術(shù)業(yè)有專攻?;蚝靡惨泻筇斓呐囵B(yǎng)給與發(fā)揮的環(huán)節(jié)。


上早教的原因三:不要等到問題出現(xiàn)了再解決



早教,簡單的說,0-6歲的早期教育,復(fù)雜一點(diǎn)的說,就是根據(jù)孩子的敏感期,進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),達(dá)到提升孩子綜合素養(yǎng)和各方面能力的過程。
如果從早期教育的角度來說,早教一定是越早越好,但是現(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)參加早教的家長,都是2歲左右才過來。
為什么2歲才過來呢?因?yàn)?歲這個(gè)階段,是新手爸爸媽媽的第一道難關(guān),孩子進(jìn)入了第一個(gè)叛逆期,為了糾正孩子的一些錯(cuò)誤行為或者為了孩子入幼兒園進(jìn)行一些準(zhǔn)備,所以在2歲這個(gè)階段開始去嘗試讓孩子去早教上課。
這時(shí)候與其他孩子接觸后很多家長才發(fā)現(xiàn)自己孩子認(rèn)生,運(yùn)動(dòng)遲緩,說話說不利索,那時(shí)才慌了想要糾正。其實(shí)孩子沒有問題,只是家長不懂得為孩子創(chuàng)造環(huán)境,缺少必備的刺激所以發(fā)育緩慢。

上早教的原因四:未來的大趨勢(shì)

問你一個(gè)問題,請(qǐng)問你的孩子上沒上幼兒園?
相信沒上的幼兒園的小朋友是極其少數(shù)了,因?yàn)檫@是趨勢(shì)與常規(guī)。
現(xiàn)在問你第二個(gè)問題:請(qǐng)問你上過幼兒園嗎?
相信大部分的回答是上過幼兒園的,但是也不排除沒上過幼兒園的,比如在農(nóng)村長大,那里沒有幼兒園。
最重點(diǎn)的是最后一個(gè)問題:請(qǐng)問你的爸爸媽媽上過幼兒園嗎?
我想這個(gè)問題的答案大部分都是沒上過。其實(shí)這個(gè)問題的答案就是反映了現(xiàn)在早教的境地,也許你現(xiàn)在覺得沒必要的早教,也許在20年后會(huì)變成育兒的常態(tài),而且,沒有上過早教的孩子會(huì)變得奇怪。
或者,換個(gè)角度看待早教這個(gè)問題, 請(qǐng)問你會(huì)帶你孩子的孩子嗎?
請(qǐng)認(rèn)真思考1分鐘……
所以,早教的趨勢(shì)一定是越來越明顯的,二胎的開放,更會(huì)促進(jìn)早期教育的發(fā)展。而且未來發(fā)展趨勢(shì)還可能越拉越低齡化,從早教到幼兒托管,甚至到嬰兒托管等。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候孩子上早教一定是必不可少、大勢(shì)所趨的一件事情。

有人問到,人類社會(huì)發(fā)展幾千年,早教課的發(fā)展也就不過二十年而已,那以前的孩子不上早教課,就都發(fā)展不好嗎?
當(dāng)然不是,人類社會(huì)的發(fā)展是遵循著進(jìn)化的原則,人本身也是在不斷地進(jìn)步,而早教并不等同于早教課,早教課只是早教表現(xiàn)出來的一種最符合現(xiàn)代社會(huì)與家庭環(huán)境下的產(chǎn)物。
人類社會(huì)發(fā)展幾千年,而教育的歷史也是幾千年??鬃泳头浅V匾暯逃?,他把教育、人口和財(cái)富作為立國的三大要素。而在中華傳統(tǒng)的教育體系里面,啟蒙教育一直都是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
早期教育盡管一直沒有作為專業(yè)概念提出來,但很多無意識(shí)進(jìn)行的游戲卻在我們的童年期一直不斷的在體驗(yàn)、參與與進(jìn)行。例如:彈彈球、拍洋畫、爬樹、跳皮筋等。相對(duì)寬廣的活動(dòng)范圍與比較多的社交環(huán)境,本來就是一種早期教育的啟蒙。
但是現(xiàn)在的特殊時(shí)代背景下,單元樓成長下的孩子缺乏社交與運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所,有的孩子到了六歲,還不會(huì)爬樹。
電子產(chǎn)品、電視、五花八門的玩具成為了孩子們的唯一成長伙伴。
現(xiàn)在的孩子生存技能在往越來越弱的趨勢(shì)方向發(fā)展。
而破腹產(chǎn)這個(gè)高科技生產(chǎn)醫(yī)療的誕生,盡管挽救了無數(shù)難產(chǎn)的母親與孩子,但非自然的生產(chǎn)方式,自然就會(huì)造成孩子喪失很重要的“觸覺學(xué)習(xí)”體驗(yàn)。
因此現(xiàn)在的社會(huì)背景下,早教課與早教中心應(yīng)運(yùn)而生,它是在滿足一種時(shí)代環(huán)境給孩子們帶來的缺失與傷害,是在給孩子們?cè)谶@種時(shí)代背景下的一種必備的教育營養(yǎng)。


上早教的原因五:敏感期的不可逆轉(zhuǎn)

如果你稍微有一些育兒的知識(shí)的話,你就會(huì)知道早教的核心就是三個(gè)字:敏感期
為什么說早教要圍繞敏感期進(jìn)行課程的開發(fā),因?yàn)槊舾衅谟凶畲蟮囊粋€(gè)特點(diǎn):

不可逆轉(zhuǎn)、事半功倍。

先說一下敏感期是如何不可逆轉(zhuǎn),這里給你講一個(gè)故事:“印度狼孩”的故事
1920年,在印度加爾各答西南山林里,人們發(fā)現(xiàn)有一群狼。
奇怪的是,狼群里夾雜著兩個(gè)“野人”,赤身裸體,披頭散發(fā),但身手矯捷,飛檐走壁。
當(dāng)?shù)厝硕己芎ε?,以為是妖怪?/font>
一個(gè)美國的傳教士辛格去探險(xiǎn),跟蹤考察,最后發(fā)現(xiàn)竟然是兩個(gè)女孩,想方設(shè)法救出兩個(gè)孩子,人們猜測(cè)是孩子在小時(shí)候被母狼叼走,與狼共舞,成為狼孩的。
小女孩大約3歲,取名叫阿瑪拉,大女孩大約8歲,取名叫卡瑪拉。
由于沒有接受早期的人化教育,完全喪失了同齡孩子的心理特征,智力活動(dòng)。
她們沒有羞恥心,不穿衣服,即使強(qiáng)行穿上,也會(huì)用她們的“爪子”撕成碎片。生吃食物,不吃五谷,專吃生肉、腐肉,抓小雞吃,喜歡喝牛奶,但必須潑在地上用舌頭舔。
晚上睡覺不上床,趴在地上睡,不蓋被子,也不會(huì)冷,基本上是白天睡覺,晚上出去找東西吃。
喜歡黑暗,喜歡和狗、山羊接近。不會(huì)直立行走。不會(huì)說話,甚至不會(huì)笑。嗅覺十分靈敏,不出汗。
報(bào)道稱:卡馬拉經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練,1年的時(shí)間,才勉強(qiáng)站立起來,僅僅能走幾步,接著便馬上爬行,已經(jīng)不習(xí)慣了直立行走。
2年后開始懂得笑,只有每天早上辛格夫人親熱的擁抱她時(shí),才會(huì)露出絲絲微笑,但也是皮笑肉不笑。
3年以后才學(xué)會(huì)晚上睡覺,白天活動(dòng)。
4年后的教育指導(dǎo)訓(xùn)練,才會(huì)說6個(gè)單詞,按年齡應(yīng)該是12歲了。
5年后才會(huì)用勺子喝湯,6年后會(huì)說35個(gè)短句。
17歲去世。
而阿瑪拉從發(fā)現(xiàn)后7個(gè)月就死了。
“狼孩”的故事告訴我們,敏感期最顯著的特點(diǎn)就是不可逆轉(zhuǎn),前期沒有進(jìn)行針對(duì)性的開發(fā),后期如何學(xué)習(xí)和改變,結(jié)果都是不如人意。所以“狼孩”最后的結(jié)局讓人唏噓不已。
那看看我們身邊有沒有狼孩呢?
也許你會(huì)說,我身邊哪里有這樣的例子,肯定沒有,其實(shí)不對(duì),你的身邊照樣有“狼孩”的出現(xiàn),只不過,情況不盡相同而已,就比如因?yàn)檫^多干預(yù),也許寶寶會(huì)出現(xiàn)以下情況……
1歲、寶寶不會(huì)爬行;2歲、極度怕生;3歲、不會(huì)講話等等……
還有更多的癥狀,比如:多動(dòng)癥、注意力不集中;咬人、脾氣暴躁;發(fā)音不清、大舌頭;愛哭、膽小、粘人、不合群;學(xué)習(xí)障礙、認(rèn)字、閱讀困難;自言自語、愛接話茬
這些都是我們身邊的“狼孩”。

第二個(gè)核心,事半功倍

“事半功倍”在早教中的含義,是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)任何東西都會(huì)很快,就比如學(xué)畫畫很快,學(xué)舞蹈很快,學(xué)圍棋很快,這些學(xué)習(xí)能力并不一定是天分,而是孩子的基礎(chǔ)能力打得牢靠。
換句話說,對(duì)腦部的開發(fā)足夠。
兒童的大腦大概在2歲的時(shí)候能到達(dá)成人的70%,3歲的時(shí)候達(dá)到90%,而兒童跟成人之間的差距,就是腦神經(jīng)回路,一個(gè)的腦神經(jīng)回路越豐富,大腦也就會(huì)開發(fā)的越好。
如何做腦神經(jīng)回路刺激,是通過孩子耳、目、口、鼻、皮膚五官來完成的,因?yàn)槁牎⒁?、味、嗅、觸這五官是人類感知外界的主要生理基礎(chǔ),充分刺激孩子的感覺器官,可以將孩子大腦各個(gè)部分發(fā)揮到最大效果,這樣就會(huì)成為一個(gè)高智商的人。
高智商到底帶來的好處是什么相信也不用過多解釋,專注力好,學(xué)東西,為未來打下良好的基礎(chǔ),這就是事半功倍的作用了。
最后,想跟你分享卡爾.威特的一句話:“孩子在嬰兒時(shí)期天生具備的能力,如果不及時(shí)利用開發(fā),就不會(huì)有好的發(fā)展”。

上早教的原因六:孩子需要陪伴

奇葩說里俞洪敏曾說過:農(nóng)村留守兒童的智力水平要遠(yuǎn)低于城市里有父母陪伴的孩子,有父母陪伴的成長對(duì)于孩子來說真的是很不一樣的。
陪伴不是機(jī)械的看管,也不是簡單的陪同。很多家長對(duì)陪伴的理解有誤區(qū)。家長和孩子的相處、要建立有效的互動(dòng),而不是機(jī)械地看管、簡單地陪同。陪伴的含義應(yīng)該是:給與時(shí)間,跟孩子單獨(dú)在一起;了解孩子在年齡階段的特點(diǎn);了解孩子的心理需求;給與必要的幫助和支持。真正的陪伴應(yīng)該是給孩子一個(gè)安全的空間,讓他自己去學(xué)習(xí)怎么做想做的事,怎么照顧自己。
至于陪伴孩子的主要角色是爸爸還是媽媽,根據(jù)數(shù)據(jù)研究,不同年齡段的孩子,父親、母親在他們心中的分量是不同的。1歲以內(nèi)的孩子,媽媽比較重要;到了三四歲,爸爸就需要介入。除了陪伴,爸爸的重要角色就是制定并執(zhí)行規(guī)則。在美國,54%的爸爸每周都會(huì)帶孩子戶外運(yùn)動(dòng)兩次以上。這一點(diǎn)值得中國爸爸們學(xué)習(xí)。
孩子需要你的時(shí)間其實(shí)真的很短,如果當(dāng)時(shí)你不在,以后在不在也便無所謂了。
并不是父母雙全且未離異就算是給孩子一個(gè)完整的家了,母親溫暖的懷抱、父親慈愛的眼神、一家人甜甜蜜蜜的肌膚之親才是對(duì)孩子而言最重要的東西。

上早教的原因七:孩子需要社交

現(xiàn)在的家庭構(gòu)成模式,決定了很多孩子多數(shù)是生活在缺乏同齡玩伴的環(huán)境下。而孩子從出生六個(gè)月起,就有了社會(huì)性的交往需求。我們?cè)谟^察孩子們之間的互動(dòng)時(shí),就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們用不同的交流模式,在引發(fā)其他同伴對(duì)自己的關(guān)注。
尤其是認(rèn)生的孩子更加需要逐步接觸到陌生環(huán)境來鍛煉自己的社交能力。
每個(gè)人的人生中,人際關(guān)系必不可少,它讓人得到心理和社會(huì)需求的滿足。
而人際關(guān)系對(duì)孩子的影響更明顯。研究表明,和同學(xué)相處得好的孩子,會(huì)更喜歡學(xué)校和老師、不容易逃課、在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)更好。
賓夕法尼尼亞大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授安妮特·拉魯在其著作《不平等的童年》中以不同階層的美國家庭作為研究對(duì)象,發(fā)現(xiàn)工人階級(jí)家庭崇尚自然成長,他們的孩子將自行發(fā)展與人交往的模式。
而中產(chǎn)階級(jí)白人家庭的父母則犧牲很多時(shí)間,在孩子比較小的時(shí)候引導(dǎo)他加入其它孩子的玩耍圈子,在孩子大的時(shí)候,報(bào)名參加各種俱樂部活動(dòng),讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中得到充分的鍛煉。
結(jié)果是中產(chǎn)家庭的孩子,因?yàn)榈玫搅思议L的早期引導(dǎo),在他們進(jìn)入社會(huì)后,表現(xiàn)出了更強(qiáng)的適應(yīng)性和如魚得水的優(yōu)越感。
相比之下,從未得到引導(dǎo)、粗放式發(fā)展的孩子在與人互動(dòng)時(shí)則表現(xiàn)出了很強(qiáng)的局促感。
孩子的社交能力,需要家長的引導(dǎo)和有意識(shí)地培養(yǎng)。
學(xué)校的課堂教育以及書本的知識(shí)的確是每個(gè)人必不可少的成長階梯。然而僅靠一路應(yīng)付考試而闖前程的思想禁錮和局限了創(chuàng)造無限的活躍思想。世界這么大,站在每個(gè)地域和領(lǐng)域的人都有各自獨(dú)特的視野,學(xué)習(xí)交匯于各種思想和見識(shí)中,也許是我們成長最快的方式。
學(xué)習(xí)來往于不同的社交圈子,和世界觀截然不同的人們交往,通過不同的視角來看世界,讓成長中的我們逐漸明白區(qū)分事實(shí)與感知的差別,自省自以為是帶來的謬誤,個(gè)體感知力的局限。在未來的路途上,成人世界里,在特別嚴(yán)峻的形勢(shì)下,當(dāng)某種事實(shí)看似已經(jīng)注定了的時(shí)候,學(xué)會(huì)從截然不同的角度去尋找另一種表述和解釋,可以幫助我們解決問題,走出暗色柳叢,尋到一片開闊的芳草地。讓我們困在迷宮死路的時(shí)候,永遠(yuǎn)有摸索到出口的勇氣。

上早教的原因八:豐富的生活體驗(yàn)

人奮斗的動(dòng)力來自對(duì)世界的愛,他熱愛生活,就會(huì)努力學(xué)習(xí),努力工作,他愛父母才會(huì)尊敬與孝順。而這個(gè)熱愛來著小時(shí)候豐富的生活體驗(yàn),在閱讀繪本中,在親子游戲中,在外出同游中,體驗(yàn)到親子互動(dòng)的溫暖,父母在行動(dòng)中表現(xiàn)的出的愛。在美藝課,廚藝課,音樂課中體驗(yàn)到世界的繽紛多彩,他就會(huì)熱愛生活。小時(shí)候?qū)⒆庸嘧⒌膼劢K將成為他面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈殘酷世界的鎧甲。


上早教的原因九:幼兒過渡

而對(duì)于沒有上過早教課程的孩子來說,幼兒園就是他們離開家庭的第一個(gè)小社會(huì),一下子面對(duì)這么多的陌生人,孩子就會(huì)不適應(yīng)。我們經(jīng)??吹揭恍┘议L為了能讓自己在的孩子上幼兒園使勁渾身解數(shù),適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子還好,而對(duì)于有些孩子要適應(yīng)起來,恐怕會(huì)是一個(gè)漫長的過程。
系統(tǒng)上過早教課以及進(jìn)行過專業(yè)早期教育的孩子們。在上了幼兒園之后,分離焦慮的表現(xiàn)、注意力與聽課互動(dòng)能力、社交能力的體現(xiàn)都會(huì)有明顯的不同。
當(dāng)然這更取決于家長的配合程度與引導(dǎo)方式。
之前有一篇文章專門講過這個(gè)內(nèi)容:

上早教的原因十:早教機(jī)構(gòu)的優(yōu)越性

現(xiàn)在已經(jīng)很少人會(huì)說早教沒有必要,只是會(huì)說早教在家我可以自己進(jìn)行,沒有必要去早教中心。

家長你真的知道怎么培養(yǎng)孩子嗎?

提起早教,很多人會(huì)疑惑,覺得這么小的孩子需要學(xué)東西嗎?其實(shí)你不知道,早教的主體其實(shí)是家長。很多人第一次帶孩子,你真的覺得從父母嘴邊聽到的只言片語和你在網(wǎng)上看見的零散文章真的夠嗎?那可是你的孩子呀,成長可是一輩子的事。

記得在前幾年,來上早教課程的家長中,是做老師職業(yè)的家長很少。
經(jīng)過調(diào)查,原因大概是:1、因?yàn)樵S多老師覺得自己就是老師,自己就會(huì)教。
我們一起來分享一位家長的話:
“我是個(gè)小學(xué)老師,從教也快有10年了。個(gè)人認(rèn)為在教育孩子上也是有一套自己的方法和經(jīng)驗(yàn)的。我?guī)У陌嗉?jí)得到師生和家長的認(rèn)可及好評(píng),工作上我是很有成就感的。
在生BB前,我做了很多準(zhǔn)備工作,看早教的書籍聽胎教的音樂等等,一歲半前BB還好,我的教育方法還沒有出現(xiàn)問題,起碼我還是可以解決的,如上網(wǎng)查下資料……可是,就在幾個(gè)月前我實(shí)在是太頭痛了,簡直想對(duì)著他大吼,自己的情緒經(jīng)常難以自控,相信很多姐妹應(yīng)該有同感,簡直要被BB氣死。
難道真的象人們說的,老師是教不好自己的孩子的,可我反思下,我在學(xué)生身上看見的不好的,如注意力不集中,做事情沒有條理,急性子不能等等,都要仔細(xì)想下問題的原因,然后在教自己的孩子時(shí)已經(jīng)是很注意的了。哎,頭痛!
終于聽了朋友的勸,和她一起去了現(xiàn)在的早教中心體驗(yàn)了一節(jié)課,回家后,那家伙竟然玩完玩具自己拿著放回原來的地方,嘴里還念念有詞的“去”。
原來是上課時(shí)老師說過“從哪拿的放回哪去”“孩子的吸收能力真的是我們無法想象的,如果你給了他這個(gè)機(jī)會(huì),你就可以看見并且可以收獲?!?/font>

“孩子需要群體生活,自由自在的學(xué)習(xí)而不是媽媽單純的說教”。這是老師的原話。


很多家長專注工作,無心關(guān)注孩子的成長,就成了所謂的喪偶式育兒,只是偶爾想起關(guān)注孩子,而且因?yàn)椴涣私猓炊闪硕嘤嗟闹甘之嬆_。
教育是一個(gè)長期的過程,需要堅(jiān)持,潛移默化的去影響。教育不是這里聽一句,那里看一點(diǎn),就心血來潮去對(duì)著孩子說兩句,打一頓就可以的,需要有長期的規(guī)劃,短期的目標(biāo),不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持的過程。
早教課程分階段,不同階段孩子的身體發(fā)育,心理變化,都需要父母針對(duì)性的應(yīng)對(duì),而很很多父母并不明白,所有上課學(xué)習(xí)教育都需要堅(jiān)持,不然就會(huì)有薄弱點(diǎn)。選擇和堅(jiān)持都很重要。



祝大家天天都有好心情!

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