早教，簡(jiǎn)單的說(shuō)，0-6歲的早期教育，復(fù)雜一點(diǎn)的說(shuō)，就是根據(jù)孩子的敏感期，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，達(dá)到提升孩子綜合素養(yǎng)和各方面能力的過(guò)程。
如果從早期教育的角度來(lái)說(shuō)，早教一定是越早越好，但是現(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)參加早教的家長(zhǎng)，都是2歲左右才過(guò)來(lái)。
為什么2歲才過(guò)來(lái)呢？因?yàn)?歲這個(gè)階段，是新手爸爸媽媽的第一道難關(guān)，孩子進(jìn)入了第一個(gè)叛逆期，為了糾正孩子的一些錯(cuò)誤行為或者為了孩子入幼兒園進(jìn)行一些準(zhǔn)備，所以在2歲這個(gè)階段開(kāi)始去嘗試讓孩子去早教上課。
這時(shí)候與其他孩子接觸后很多家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)自己孩子認(rèn)生，運(yùn)動(dòng)遲緩，說(shuō)話(huà)說(shuō)不利索，那時(shí)才慌了想要糾正。其實(shí)孩子沒(méi)有問(wèn)題，只是家長(zhǎng)不懂得為孩子創(chuàng)造環(huán)境，缺少必備的刺激所以發(fā)育緩慢。
上早教的原因四：未來(lái)的大趨勢(shì)
問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)你的孩子上沒(méi)上幼兒園？
相信沒(méi)上的幼兒園的小朋友是極其少數(shù)了，因?yàn)檫@是趨勢(shì)與常規(guī)。
現(xiàn)在問(wèn)你第二個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)你上過(guò)幼兒園嗎？
相信大部分的回答是上過(guò)幼兒園的，但是也不排除沒(méi)上過(guò)幼兒園的，比如在農(nóng)村長(zhǎng)大，那里沒(méi)有幼兒園。
最重點(diǎn)的是最后一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)你的爸爸媽媽上過(guò)幼兒園嗎？
我想這個(gè)問(wèn)題的答案大部分都是沒(méi)上過(guò)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就是反映了現(xiàn)在早教的境地，也許你現(xiàn)在覺(jué)得沒(méi)必要的早教，也許在20年后會(huì)變成育兒的常態(tài)，而且，沒(méi)有上過(guò)早教的孩子會(huì)變得奇怪。
或者，換個(gè)角度看待早教這個(gè)問(wèn)題， 請(qǐng)問(wèn)你會(huì)帶你孩子的孩子嗎？
請(qǐng)認(rèn)真思考1分鐘……
所以，早教的趨勢(shì)一定是越來(lái)越明顯的，二胎的開(kāi)放，更會(huì)促進(jìn)早期教育的發(fā)展。而且未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)還可能越拉越低齡化，從早教到幼兒托管，甚至到嬰兒托管等。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候孩子上早教一定是必不可少、大勢(shì)所趨的一件事情。
有人問(wèn)到，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展幾千年，早教課的發(fā)展也就不過(guò)二十年而已，那以前的孩子不上早教課，就都發(fā)展不好嗎？
當(dāng)然不是，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是遵循著進(jìn)化的原則，人本身也是在不斷地進(jìn)步，而早教并不等同于早教課，早教課只是早教表現(xiàn)出來(lái)的一種最符合現(xiàn)代社會(huì)與家庭環(huán)境下的產(chǎn)物。
人類(lèi)社會(huì)發(fā)展幾千年，而教育的歷史也是幾千年?？鬃泳头浅Ｖ匾暯逃?，他把教育、人口和財(cái)富作為立國(guó)的三大要素。而在中華傳統(tǒng)的教育體系里面，啟蒙教育一直都是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
早期教育盡管一直沒(méi)有作為專(zhuān)業(yè)概念提出來(lái)，但很多無(wú)意識(shí)進(jìn)行的游戲卻在我們的童年期一直不斷的在體驗(yàn)、參與與進(jìn)行。例如：彈彈球、拍洋畫(huà)、爬樹(shù)、跳皮筋等。相對(duì)寬廣的活動(dòng)范圍與比較多的社交環(huán)境，本來(lái)就是一種早期教育的啟蒙。
但是現(xiàn)在的特殊時(shí)代背景下，單元樓成長(zhǎng)下的孩子缺乏社交與運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，有的孩子到了六歲，還不會(huì)爬樹(shù)。
電子產(chǎn)品、電視、五花八門(mén)的玩具成為了孩子們的唯一成長(zhǎng)伙伴。
現(xiàn)在的孩子生存技能在往越來(lái)越弱的趨勢(shì)方向發(fā)展。
而破腹產(chǎn)這個(gè)高科技生產(chǎn)醫(yī)療的誕生，盡管挽救了無(wú)數(shù)難產(chǎn)的母親與孩子，但非自然的生產(chǎn)方式，自然就會(huì)造成孩子喪失很重要的“觸覺(jué)學(xué)習(xí)”體驗(yàn)。
因此現(xiàn)在的社會(huì)背景下，早教課與早教中心應(yīng)運(yùn)而生，它是在滿(mǎn)足一種時(shí)代環(huán)境給孩子們帶來(lái)的缺失與傷害，是在給孩子們?cè)谶@種時(shí)代背景下的一種必備的教育營(yíng)養(yǎng)。
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上早教的原因五：敏感期的不可逆轉(zhuǎn)
如果你稍微有一些育兒的知識(shí)的話(huà)，你就會(huì)知道早教的核心就是三個(gè)字：敏感期
為什么說(shuō)早教要圍繞敏感期進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，因?yàn)槊舾衅谟凶畲蟮囊粋€(gè)特點(diǎn)：
不可逆轉(zhuǎn)、事半功倍。
先說(shuō)一下敏感期是如何不可逆轉(zhuǎn)，這里給你講一個(gè)故事：“印度狼孩”的故事
1920年，在印度加爾各答西南山林里，人們發(fā)現(xiàn)有一群狼。
奇怪的是，狼群里夾雜著兩個(gè)“野人”，赤身裸體，披頭散發(fā)，但身手矯捷，飛檐走壁。
當(dāng)?shù)厝硕己芎ε?，以為是妖怪?/font>
一個(gè)美國(guó)的傳教士辛格去探險(xiǎn)，跟蹤考察，最后發(fā)現(xiàn)竟然是兩個(gè)女孩，想方設(shè)法救出兩個(gè)孩子，人們猜測(cè)是孩子在小時(shí)候被母狼叼走，與狼共舞，成為狼孩的。
小女孩大約3歲，取名叫阿瑪拉，大女孩大約8歲，取名叫卡瑪拉。
由于沒(méi)有接受早期的人化教育，完全喪失了同齡孩子的心理特征，智力活動(dòng)。
她們沒(méi)有羞恥心，不穿衣服，即使強(qiáng)行穿上，也會(huì)用她們的“爪子”撕成碎片。生吃食物，不吃五谷，專(zhuān)吃生肉、腐肉，抓小雞吃，喜歡喝牛奶，但必須潑在地上用舌頭舔。
晚上睡覺(jué)不上床，趴在地上睡，不蓋被子，也不會(huì)冷，基本上是白天睡覺(jué)，晚上出去找東西吃。
喜歡黑暗，喜歡和狗、山羊接近。不會(huì)直立行走。不會(huì)說(shuō)話(huà)，甚至不會(huì)笑。嗅覺(jué)十分靈敏，不出汗。
報(bào)道稱(chēng)：卡馬拉經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，1年的時(shí)間，才勉強(qiáng)站立起來(lái)，僅僅能走幾步，接著便馬上爬行，已經(jīng)不習(xí)慣了直立行走。
2年后開(kāi)始懂得笑，只有每天早上辛格夫人親熱的擁抱她時(shí)，才會(huì)露出絲絲微笑，但也是皮笑肉不笑。
3年以后才學(xué)會(huì)晚上睡覺(jué)，白天活動(dòng)。
4年后的教育指導(dǎo)訓(xùn)練，才會(huì)說(shuō)6個(gè)單詞，按年齡應(yīng)該是12歲了。
5年后才會(huì)用勺子喝湯，6年后會(huì)說(shuō)35個(gè)短句。
17歲去世。
而阿瑪拉從發(fā)現(xiàn)后7個(gè)月就死了。
“狼孩”的故事告訴我們，敏感期最顯著的特點(diǎn)就是不可逆轉(zhuǎn)，前期沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，后期如何學(xué)習(xí)和改變，結(jié)果都是不如人意。所以“狼孩”最后的結(jié)局讓人唏噓不已。
那看看我們身邊有沒(méi)有狼孩呢？
也許你會(huì)說(shuō)，我身邊哪里有這樣的例子，肯定沒(méi)有，其實(shí)不對(duì)，你的身邊照樣有“狼孩”的出現(xiàn)，只不過(guò)，情況不盡相同而已，就比如因?yàn)檫^(guò)多干預(yù)，也許寶寶會(huì)出現(xiàn)以下情況……
1歲、寶寶不會(huì)爬行；2歲、極度怕生；3歲、不會(huì)講話(huà)等等……
還有更多的癥狀，比如：多動(dòng)癥、注意力不集中；咬人、脾氣暴躁；發(fā)音不清、大舌頭；愛(ài)哭、膽小、粘人、不合群；學(xué)習(xí)障礙、認(rèn)字、閱讀困難；自言自語(yǔ)、愛(ài)接話(huà)茬
這些都是我們身邊的“狼孩”。
第二個(gè)核心，事半功倍
“事半功倍”在早教中的含義，是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)任何東西都會(huì)很快，就比如學(xué)畫(huà)畫(huà)很快，學(xué)舞蹈很快，學(xué)圍棋很快，這些學(xué)習(xí)能力并不一定是天分，而是孩子的基礎(chǔ)能力打得牢靠。
換句話(huà)說(shuō)，對(duì)腦部的開(kāi)發(fā)足夠。
兒童的大腦大概在2歲的時(shí)候能到達(dá)成人的70%，3歲的時(shí)候達(dá)到90%，而兒童跟成人之間的差距，就是腦神經(jīng)回路，一個(gè)的腦神經(jīng)回路越豐富，大腦也就會(huì)開(kāi)發(fā)的越好。
如何做腦神經(jīng)回路刺激，是通過(guò)孩子耳、目、口、鼻、皮膚五官來(lái)完成的，因?yàn)槁?tīng)、視、味、嗅、觸這五官是人類(lèi)感知外界的主要生理基礎(chǔ)，充分刺激孩子的感覺(jué)器官，可以將孩子大腦各個(gè)部分發(fā)揮到最大效果，這樣就會(huì)成為一個(gè)高智商的人。
高智商到底帶來(lái)的好處是什么相信也不用過(guò)多解釋?zhuān)瑢?zhuān)注力好，學(xué)東西，為未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，這就是事半功倍的作用了。
最后，想跟你分享卡爾.威特的一句話(huà)：“孩子在嬰兒時(shí)期天生具備的能力，如果不及時(shí)利用開(kāi)發(fā)，就不會(huì)有好的發(fā)展”。
上早教的原因六：孩子需要陪伴
奇葩說(shuō)里俞洪敏曾說(shuō)過(guò)：農(nóng)村留守兒童的智力水平要遠(yuǎn)低于城市里有父母陪伴的孩子，有父母陪伴的成長(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)真的是很不一樣的。
陪伴不是機(jī)械的看管，也不是簡(jiǎn)單的陪同。很多家長(zhǎng)對(duì)陪伴的理解有誤區(qū)。家長(zhǎng)和孩子的相處、要建立有效的互動(dòng)，而不是機(jī)械地看管、簡(jiǎn)單地陪同。陪伴的含義應(yīng)該是：給與時(shí)間，跟孩子單獨(dú)在一起；了解孩子在年齡階段的特點(diǎn)；了解孩子的心理需求；給與必要的幫助和支持。真正的陪伴應(yīng)該是給孩子一個(gè)安全的空間，讓他自己去學(xué)習(xí)怎么做想做的事，怎么照顧自己。
至于陪伴孩子的主要角色是爸爸還是媽媽?zhuān)鶕?jù)數(shù)據(jù)研究，不同年齡段的孩子，父親、母親在他們心中的分量是不同的。1歲以?xún)?nèi)的孩子，媽媽比較重要；到了三四歲，爸爸就需要介入。除了陪伴，爸爸的重要角色就是制定并執(zhí)行規(guī)則。在美國(guó)，54%的爸爸每周都會(huì)帶孩子戶(hù)外運(yùn)動(dòng)兩次以上。這一點(diǎn)值得中國(guó)爸爸們學(xué)習(xí)。
孩子需要你的時(shí)間其實(shí)真的很短，如果當(dāng)時(shí)你不在，以后在不在也便無(wú)所謂了。
并不是父母雙全且未離異就算是給孩子一個(gè)完整的家了，母親溫暖的懷抱、父親慈愛(ài)的眼神、一家人甜甜蜜蜜的肌膚之親才是對(duì)孩子而言最重要的東西。
上早教的原因七：孩子需要社交
現(xiàn)在的家庭構(gòu)成模式，決定了很多孩子多數(shù)是生活在缺乏同齡玩伴的環(huán)境下。而孩子從出生六個(gè)月起，就有了社會(huì)性的交往需求。我們?cè)谟^(guān)察孩子們之間的互動(dòng)時(shí)，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們用不同的交流模式，在引發(fā)其他同伴對(duì)自己的關(guān)注。
尤其是認(rèn)生的孩子更加需要逐步接觸到陌生環(huán)境來(lái)鍛煉自己的社交能力。
每個(gè)人的人生中，人際關(guān)系必不可少，它讓人得到心理和社會(huì)需求的滿(mǎn)足。
而人際關(guān)系對(duì)孩子的影響更明顯。研究表明，和同學(xué)相處得好的孩子，會(huì)更喜歡學(xué)校和老師、不容易逃課、在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)更好。
賓夕法尼尼亞大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授安妮特·拉魯在其著作《不平等的童年》中以不同階層的美國(guó)家庭作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)工人階級(jí)家庭崇尚自然成長(zhǎng)，他們的孩子將自行發(fā)展與人交往的模式。
而中產(chǎn)階級(jí)白人家庭的父母則犧牲很多時(shí)間，在孩子比較小的時(shí)候引導(dǎo)他加入其它孩子的玩耍圈子，在孩子大的時(shí)候，報(bào)名參加各種俱樂(lè)部活動(dòng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中得到充分的鍛煉。
結(jié)果是中產(chǎn)家庭的孩子，因?yàn)榈玫搅思议L(zhǎng)的早期引導(dǎo)，在他們進(jìn)入社會(huì)后，表現(xiàn)出了更強(qiáng)的適應(yīng)性和如魚(yú)得水的優(yōu)越感。
相比之下，從未得到引導(dǎo)、粗放式發(fā)展的孩子在與人互動(dòng)時(shí)則表現(xiàn)出了很強(qiáng)的局促感。
孩子的社交能力，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和有意識(shí)地培養(yǎng)。
學(xué)校的課堂教育以及書(shū)本的知識(shí)的確是每個(gè)人必不可少的成長(zhǎng)階梯。然而僅靠一路應(yīng)付考試而闖前程的思想禁錮和局限了創(chuàng)造無(wú)限的活躍思想。世界這么大，站在每個(gè)地域和領(lǐng)域的人都有各自獨(dú)特的視野，學(xué)習(xí)交匯于各種思想和見(jiàn)識(shí)中，也許是我們成長(zhǎng)最快的方式。
學(xué)習(xí)來(lái)往于不同的社交圈子，和世界觀(guān)截然不同的人們交往，通過(guò)不同的視角來(lái)看世界，讓成長(zhǎng)中的我們逐漸明白區(qū)分事實(shí)與感知的差別，自省自以為是帶來(lái)的謬誤，個(gè)體感知力的局限。在未來(lái)的路途上，成人世界里，在特別嚴(yán)峻的形勢(shì)下，當(dāng)某種事實(shí)看似已經(jīng)注定了的時(shí)候，學(xué)會(huì)從截然不同的角度去尋找另一種表述和解釋?zhuān)梢詭椭覀兘鉀Q問(wèn)題，走出暗色柳叢，尋到一片開(kāi)闊的芳草地。讓我們困在迷宮死路的時(shí)候，永遠(yuǎn)有摸索到出口的勇氣。
上早教的原因八：豐富的生活體驗(yàn)
人奮斗的動(dòng)力來(lái)自對(duì)世界的愛(ài)，他熱愛(ài)生活，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，努力工作，他愛(ài)父母才會(huì)尊敬與孝順。而這個(gè)熱愛(ài)來(lái)著小時(shí)候豐富的生活體驗(yàn)，在閱讀繪本中，在親子游戲中，在外出同游中，體驗(yàn)到親子互動(dòng)的溫暖，父母在行動(dòng)中表現(xiàn)的出的愛(ài)。在美藝課，廚藝課，音樂(lè)課中體驗(yàn)到世界的繽紛多彩，他就會(huì)熱愛(ài)生活。小時(shí)候?qū)⒆庸嘧⒌膼?ài)終將成為他面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈殘酷世界的鎧甲。
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上早教的原因九：幼兒過(guò)渡
而對(duì)于沒(méi)有上過(guò)早教課程的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園就是他們離開(kāi)家庭的第一個(gè)小社會(huì)，一下子面對(duì)這么多的陌生人，孩子就會(huì)不適應(yīng)。我們經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)為了能讓自己在的孩子上幼兒園使勁渾身解數(shù)，適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子還好，而對(duì)于有些孩子要適應(yīng)起來(lái)，恐怕會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
系統(tǒng)上過(guò)早教課以及進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)早期教育的孩子們。在上了幼兒園之后，分離焦慮的表現(xiàn)、注意力與聽(tīng)課互動(dòng)能力、社交能力的體現(xiàn)都會(huì)有明顯的不同。
當(dāng)然這更取決于家長(zhǎng)的配合程度與引導(dǎo)方式。
之前有一篇文章專(zhuān)門(mén)講過(guò)這個(gè)內(nèi)容：
上早教的原因十：早教機(jī)構(gòu)的優(yōu)越性
現(xiàn)在已經(jīng)很少人會(huì)說(shuō)早教沒(méi)有必要，只是會(huì)說(shuō)早教在家我可以自己進(jìn)行，沒(méi)有必要去早教中心。
家長(zhǎng)你真的知道怎么培養(yǎng)孩子嗎？
提起早教，很多人會(huì)疑惑，覺(jué)得這么小的孩子需要學(xué)東西嗎？其實(shí)你不知道，早教的主體其實(shí)是家長(zhǎng)。很多人第一次帶孩子，你真的覺(jué)得從父母嘴邊聽(tīng)到的只言片語(yǔ)和你在網(wǎng)上看見(jiàn)的零散文章真的夠嗎？那可是你的孩子呀，成長(zhǎng)可是一輩子的事。
記得在前幾年，來(lái)上早教課程的家長(zhǎng)中，是做老師職業(yè)的家長(zhǎng)很少。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，原因大概是：1、因?yàn)樵S多老師覺(jué)得自己就是老師，自己就會(huì)教。
我們一起來(lái)分享一位家長(zhǎng)的話(huà)：
“我是個(gè)小學(xué)老師，從教也快有10年了。個(gè)人認(rèn)為在教育孩子上也是有一套自己的方法和經(jīng)驗(yàn)的。我?guī)У陌嗉?jí)得到師生和家長(zhǎng)的認(rèn)可及好評(píng)，工作上我是很有成就感的。
在生BB前，我做了很多準(zhǔn)備工作，看早教的書(shū)籍聽(tīng)胎教的音樂(lè)等等，一歲半前BB還好，我的教育方法還沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，起碼我還是可以解決的，如上網(wǎng)查下資料……可是，就在幾個(gè)月前我實(shí)在是太頭痛了，簡(jiǎn)直想對(duì)著他大吼，自己的情緒經(jīng)常難以自控，相信很多姐妹應(yīng)該有同感，簡(jiǎn)直要被BB氣死。
難道真的象人們說(shuō)的，老師是教不好自己的孩子的，可我反思下，我在學(xué)生身上看見(jiàn)的不好的，如注意力不集中，做事情沒(méi)有條理，急性子不能等等，都要仔細(xì)想下問(wèn)題的原因，然后在教自己的孩子時(shí)已經(jīng)是很注意的了。哎，頭痛！
終于聽(tīng)了朋友的勸，和她一起去了現(xiàn)在的早教中心體驗(yàn)了一節(jié)課，回家后，那家伙竟然玩完玩具自己拿著放回原來(lái)的地方，嘴里還念念有詞的“去”。
原來(lái)是上課時(shí)老師說(shuō)過(guò)“從哪拿的放回哪去”“孩子的吸收能力真的是我們無(wú)法想象的，如果你給了他這個(gè)機(jī)會(huì)，你就可以看見(jiàn)并且可以收獲?！?/font>
“孩子需要群體生活，自由自在的學(xué)習(xí)而不是媽媽單純的說(shuō)教”。這是老師的原話(huà)。
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很多家長(zhǎng)專(zhuān)注工作，無(wú)心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，就成了所謂的喪偶式育兒，只是偶爾想起關(guān)注孩子，而且因?yàn)椴涣私猓炊闪硕嘤嗟闹甘之?huà)腳。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要堅(jiān)持，潛移默化的去影響。教育不是這里聽(tīng)一句，那里看一點(diǎn)，就心血來(lái)潮去對(duì)著孩子說(shuō)兩句，打一頓就可以的，需要有長(zhǎng)期的規(guī)劃，短期的目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)并堅(jiān)持的過(guò)程。
早教課程分階段，不同階段孩子的身體發(fā)育，心理變化，都需要父母針對(duì)性的應(yīng)對(duì)，而很很多父母并不明白，所有上課學(xué)習(xí)教育都需要堅(jiān)持，不然就會(huì)有薄弱點(diǎn)。選擇和堅(jiān)持都很重要。
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